портфолио

ПОРТФОЛИО ПРОЕКТУ
Названиие проекта «Welcome to London!»
Название учебной темы «Киев и Лондон»
 Основной и второстепенные учебные предметы
 Английский язык, география, художественная культура
Возраст учеников, класс
 7 класс, 12-13 лет
Краткое описание проекта
Проект осуществляется параллельно с изучением следующих учебных тем: «Лондон – столица Великобритании», «Достопримечательности Лондона», «Экскурсия по Лондону (диалог гида и туристов)», «Если человек устал от Лондона, он устал от жизни», «Определенный и неопределенный артикли» . Задача учащихся использовать материалы учебника, дополнительных источников для подготовки виртуальной экскурсии по Лондону. Работая над данными учебными темами, учащиеся совершенствуют навыки аудирования, чтения, диалогической и монологической устной речи, письма. Развиваются их желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (через Интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями. Практические занятия помогут учащимся закрепить лексику по теме, систематизировать знания, расширят их кругозор.
План изучения темы
План роботы над проектом
Учебные цели
Методические задачи: 1. Учить извлекать из различных источников (текстов учебника, рабочей тетради, лингво-страноведческого справочника, ресурсов Интернета и т.д.) информацию, необходимую для собственного высказывания. 2. Учить рассказывать о достопримечательностях Лондона. 3. Учить рассказывать о маршруте путешествия, используя карту. 4. Учить пользоваться программами Power Point, Publisher.
 Дидактические задачи: 1. Развитие коммуникативной (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной) компетенции учащихся на английском языке. 2. Приобретение навыков самостоятельной работы, работы в команде. 3. Развитие умения пользоваться современными информационными технологиями.
Описание оценивания
Ученики перед началом работы заполняют ЗХД таблицу,чтобы определить потребности учеников их до начала работы над проектом, продумать, как обеспечить учеников информациею и помочь в приобретении навыков. Каждый ученик выполняет тестовые задания с помощью формы. Наблюдения за работой ученика учитель заносит в Дневник наблюдений, что даёт возможность оценить понимание материала учеником и вовремя скорректировать обучение. Ученики используют таблицу самооценивания и взаимооценивания. На финальное мероприятие «Конкурс туристических агентств» в качестве жюри (иностранных туристов) можно пригласить учеников из параллельной группы, учителей английского языка школы, администрацию, представителей школьной редколлегии и районной прессы, поместить статью об учебном проекте в школьной газете.
 Оценка презентации и буклета учащихся производится по отдельным критериям.
 Форма самооценивания ученика 
 Таблица "ЗХД" 
 Форма взаимооценивания 
Форма оценивания презентации 
Деятельность учеников
1. Разработка названия и логотипа своего туристического агентства.
2. Опрос № 1: Which London sights would you like to visit? Какие достопримечательности Лондона Вы бы хотели посетить? Вступительная презентация
3.Сбор информации о достопримечательности, набравшей наибольшее количество голосов. Перевод информации на английский язык с использованием лингво-страноведческих справочников, ресурсов Интернетa и т.д.)
 4. Опрос № 2: What sights would you like to visit first? Какие достопримечательности Вы бы хотели посетить в первую очередь?
5.Сбор информации о самых популярных достопримечательностях. Перевод информации на английский язык с использованием текстов о Лондоне в учебнике, ресурсов Интернета
 6. Составление буклета с рекламой тура по Лондону.
 7. Подготовка виртуальной экскурсии:
• разработка виртуальной карты города с видами его достопримечательностей (Power Point);
• подготовка гидов (разучивание текстов о достопримечательностях города).
 Сведения об авторе
Богачёва Татьяна
Филолог, преподаватель русского языка и литературы, преподаватель русского как иностранного, преподаватель иностранного языка
Харьковская общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней №127 имени Г.К.Жукова Харьковского городского совета Харьковской области
 Харьков (057) 370-60-55
Сведения о тренинге 10.09-14.09.2012 Харьковский научно-методический центр
Тренеры Корсунский Алексей Юрьевич,Кравченко Марина Олеговна

рефлексия 2

Метод проектов помогает ученикам научиться работе в коллективе, эффективно общаться ради результата, умению презентовать свою работу, овладеть навыками ораторского искусства, находить и «фильтровать» необходимую информацию. С помощью метода проектов я как учитель смогу организовать работу всех учеников, создав группы для выполнения задач из учеников, которые имеют разный уровень учебных достижений. Это дает возможность оценить работу всего класса. Метод проектов дает возможность заинтересовать учащихся в изучении предмета или темы, потому что они сами создают продукт, с которым делятся с другими учениками, ученик становится на место учителя и становится заинтересованным в результате своей работы. Учащиеся учатся работать самостоятельно.При использовании метода проектов широко применяются ИКТ. Ученики используют Интернет для нахождения информации, компьютеры - для создания презентаций и т.д. На уроке используется мультимедийный комплекс.

рефлексія модуль 11

Этот модуль помог мне выяснить  роль фасилитатора в обучении учащихся по методу проектов, а именно:
 Каким образом я могу эффективно обучать учащихся в соответствии с их потребностями.
Как я могу способствовать обучению учащихся в роли фасилитатора.
 Каким образом я могу использовать компьютерные технологии для поддержки процесса самостоятельного обучения учащихся.
Умение разумно задать вопрос - это основа качественного обучения. Хорошо продуманные вопросы провоцируют содержательные связи с тем, что ученики приносят в классною комнату с предварительного обучения и из своего жизненного опыта. Поведение учителей, благоприятная среда в классе и стратегия внедрение проектов - все это важно при создании учебного процесса, который строится на учебных потребностях учащихся.

рефлексія модуль 10

Этот модуль помог мне выяснить мою роль фасилитатора в обучении учащихся по методу проектов, а именно
 Каким образом я могу эффективно обучать учащихся в соответствии с их потребностями.
Как я могу способствовать обучению учащихся в роли фасилитатора.
Каким образом я могу использовать компьютерные технологии для поддержки процесса самостоятельного обучения учащихся.

рефлексія модуль 9

Этот модуль помог мне сделать выводы относительно того, как ученики могут сами направить себя в учебе и о роли и месте дифференцированного навчання.
 Все дети разные, поэтому и учить нужно, дифференцируя обучение. Сегодня я познакомилась с такой работой, как форми.Форми - очень интересная вещь, и создаются  достаточно  просто.  Можно создавать различные виды работы: выбрать правильные ответы (отметкой), выбрать единственный ответ, написать ответ самостоятельно. Интересно, что формы можно заблокировать для ограниченного доступа редагування. Довольно трудно было работать над созданием опроса, поскольку я поверхностно знакома с XL. Но интересно было создавать различные типы диаграмм.

рефлексия модуль 8

Я получила много новых и полезных знаний. Учить детей по новому с интересом, активно и самостоятельно добывать новые знания, работая в группах. Методы и приёмы управления ИТ, деятельность учеников при использовании компьютеров по управлению этой деятельностью помогают в реализации пректа.

рефлексия модуль 7

Как можно эффективно использовать ИКТ для поддержки и оценки процесса обучения учащихся? Использование компьютерных программ, электронных средств учебного назначения значительно повышают качество обучения, уроку с использованием ИКТ присущи, по моему мнению, такие качества:
Принцип адаптивности: приспособления компьютера к индивидуальных особенностей ребенка;
Управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения; Интерактивность и диалоговый характер обучения;
 ИКТ имеют способность "откликаться" на действия ученика и учителя; "вступать с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения. Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы;
 Поддержание в ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером; Неограниченное обучения: содержание, его интерпретации и приложение сколько угодно большие.